Hace poco más de un mes que regresé de la Patagonia. Durante este tiempo he evaluado con orgullo y admiración las 88 tareas entregadas por los 90 profesores matriculados en el curso de Prácticas innovadoras para la docencia que tuve la suerte de facilitar en las ciudades de Comodoro Rivadavia, Esquel y Puerto Madryn (Chubut, Argentina).
En esta formación docente o capacitación como dicen por allá, profesores de ciencias naturales de primaria, secundaria y universidad, se reunieron durante 3 días intensos para descubrir y aprender los fundamentos pedagógicos y las herramientas necesarias para utilizar el aula invertida, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje híbrido, como metodologías de aprendizaje activo en su actividad docente. El curso se realizó en un formato híbrido por lo que la interacción con los docentes comenzó un mes antes de mi llegada a Argentina y continua en estos momentos.
Yo solo creo en el aprendizaje desde la acción, por lo que enseño innovación a los profesores como fisiología a mis estudiantes de grado. Así pues, en Patagonia, donde como me confesaron después, esperaban a una experta española dispuesta a darles largas charlas teóricas, se encontraron de pronto cambiando las sillas de sitio varias veces al día, compartiendo lecturas y discusiones con diferentes compañeros, jugando, exponiendo, compartiendo dentro y fuera del aula, y descubriendo diferentes recursos digitales y analógicos que utilizar a su quehacer diario. Y vaya si lo utilizaron… no fueron pocos los que me dijeron antes de acabar el curso que ya estaban probando algunas cosas con sus estudiantes.
En Argentina corroboré que independientemente del país, los recursos, el nivel educativo o el modelo de cada institución, los docentes compartimos la mayoría de las inquietudes y preocupaciones, y que una de las cosas más importantes para asegurar el aprendizaje de quienes se ponen en nuestras manos es nuestra actitud (y no digo la más porque tendría que reflexionarlo un poco más). Y esa actitud, capaz de encender la chispa del que aprende, se enseña con el ejemplo no con palabras, se enseña poniéndose en juego, incomodando incluso, exponiéndose y entregándose.
Leyendo las propuestas de los docentes argentinos me los imaginaba dentro del aula con esa actitud, y a pesar de los retoques y puntos de mejora que todos tenemos que hacer siempre, no me cabe duda de que cada uno de ellos seguirá andando con pies firmes el camino de la innovación.
El 14 de febrero de este año, una profesora argentina con mi mismo nombre y asignatura me escribía por Telegram para proponerme algo que impactaría en mi vida para siempre. La profesora de fisiología en la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco Noelia Nickels, me había conocido en el taller de enseñanza híbrida que me propuso impartir la Sociedad Argentina de Fisiología durante la docencia en confinamiento. Noelia se vio reflejada en mi forma de enseñar y transmitir mi experiencia y pensó que venir a España conmigo la reafirmaría en su práctica docente. Y yo, que soy de subirme a los trenes en marcha, no solo acepté su propuesta de hacer una estancia docente conmigo si no que le propuse irme a su Universidad a encender en otros docentes la chispa de la innovación y la transformación de la educación. Noelia Nickels con la ayuda Vanesa Álvarez y alguna otra compañera, organizaron, sin departamento de formación ni experiencia previa, el curso que me llevaría a recorrer esta maravillosa región de Argentina. Ellas ya tenían esa actitud necesaria para transformar la educación.
Dicen que una nunca es profeta en su tierra. Para mí, el tiempo compartido con todos estos docentes argentinos, la comunidad tan maravillosa que hemos formado, todo el “feedback” recibido, han sido el revulsivo que necesitaba para seguir peleando por lo que creo.
Me equivocaré una y mil veces, me seguiré sintiendo de vez en cuando una impostora en un mundo de educadores, pero seguiré aprendiendo y enseñando desde esa actitud de innovadora empedernida.
Llega septiembre y con él las fiestas de Pozuelo, la elección de gimnasio y la lluvia de ideas para el primer día de clase. ¿Ideas? Porque le habrás dado ya una vuelta a qué vas a hacer los primeros días de curso, ¿verdad?
Sea cual sea tu repuesta, no te preocupes, tenemos la inspiración en casa y nuestra propuesta de actividades para estos días es ya un clásico.
¡Dentro lista!
Seguro que has oído a Leire Nuere y Claudia Martín, de la Unidad Online UFV, hablar del learner persona. Un learner persona es un personaje ficticio que refleja las características más representativas de un alumno tipo de tu curso, y que te permitirá conocer mejor a tu alumnado. Aprovecha este primer día de clase para ir creando tu learner persona, observando o preguntando a tus estudiantes a través de las actividades que te proponemos.
NOS CONOCEMOS
1.Reparte pegatinas con nombres y significados (pueden estar relacionados con conocimientos previos de la asignatura) y pídeles que encuentren y se sienten con su pareja.
Cada pareja deberá contestar a tres preguntas. Por ejemplo: ¿cuál es el sitio más surrealista donde has acabado tras una fiesta? ¿Prácticas algún deporte minoritario? Si fueses un animal, ¿cuál serías?
Después, cada persona presenta a su compañero al resto al grupo, dando la respuesta de una de las preguntas, la que él elija, la que le resulte más curiosa, más divertida o interesante.
2.¿Has pensado alguna vez hacer una presentación atractiva con un Genially o Canva para contarles a tus alumnos quién eres? Puedes incluir tus logros académicos, aficiones o aspectos curiosos sobre ti. Esto ayudará a empatizar con ellos. Pídeles que diseñen una ficha similar y se presenten con ella.
3.Reparte una tabla para que rellenen sin repetir nombre. Cada cuadro de la tabla debe llevar un título tipo: «soy más de monte que de mar», «soy más de Rosalía que de Shakira», «soy más de Disney que de Marvel», etc. Puedes hacer una tabla nueva o utilizar la tabla que hemos preparado desde el Instituto de Innovación.
Moviéndose por el aula, los alumnos deben ir rellenando la tabla sin repetir ningún nombre. Al acabar, comentamos quién aparece en cada casilla. Deja una casilla que solo puedan rellenar con tu nombre, para que también conozcan algo de ti.
4.Deja que te presenten tus alumnos. Dales tu nombre y pídeles que investiguen sobre ti en Internet. Pasados 10 minutos, pide a varios de ellos que te presenten.
Además de mostrarles un uso responsable de Internet, harán contigo algo que, igualmente, iban a hacer cuando terminara tu clase.
5.Si son de primero y no se conocen, puedes hacer un juego-dinámica para facilitarles la labor de aprenderse ellos nombres:
Jugar a piedra, papel o tijera con alguna modificación: cuando uno pierde, se pone detrás del compañero que le ha ganado y, mientras éste compite con otro ganador, el que ha perdido le intenta distraer anima desde detrás repitiendo su nombre. Así se nos van quedando los nombres del grupo.
Necesitas varias pelotas hinchables de playa con preguntas escritas en cada “gajo”. En grupos de cinco o seis, cada grupo con una pelota, lanzan la pelota y quien la coja debe decir su nombre y contestar a la primera pregunta que le salga. Esto también se puede hacer con todo el grupo y un solo balón. O el que coge la pelota elige la pregunta y todo el grupo debe contestarla.
¡No tengas miedo a jugar! Ni van a perderte el respeto por ello ni el interés por tu asignatura, ¡todo lo contrario! Además, jugar ayuda a rebajar el estrés, a hacer equipo, a despertarles el interés y a transmitir que aprender también es divertido.
2.Preparar una gymkana por el campus haciendo actividades o resolviendo enigmas con los contenidos base de tu asignatura.
3.Prepara un cuestionario en Wooclap. Si tienes dudas sobre cómo hacerlo, te invitamos a leer el artículo Wooclap para clases interactivas y participativas, escrito por nuestra compañera Alba Balaguer, o acceder a la oferta formativa de este mes, donde encontrarás un curso específico sobre Wooclap.
LIDERAZGO
Coloca a los alumnos al azar en grupos de 4. Esta dinámica consiste en ordenar veinte utensilios que llevarías para sobrevivir en los Andes tras un accidente de avión en pleno invierno.
Reparte la tabla de supervivencia y pídeles que la rellenen, primero de manera individual y después en grupo. Una vez les muestres la respuesta correcta podrán reflexionar sobre si el resultado ha sido más acertado de forma individual o en equipo
Observa atentamente mientras hacen la actividad, ya que te dará muchas pistas para conocer el tipo de liderazgo o papel que adopta cada uno dentro del grupo.
PAREJAS
Puedes aprovechar estos días para hacer las parejas de trabajo para el resto del año. Una técnica ideal para hacer parejas heterogéneas y variadas es el Reloj de Citas.
El reloj de citas es una dinámica para generar parejas diferentes para actividades de clase durante todo el curso. Repartimos la plantilla a cada alumno y les pedimos que rellenen los huecos poniendo en cada hora el nombre de un compañero con el que se pongan de acuerdo. Es decir, a las 12 escriben el nombre de un compañero que aún no haya rellenado ese hueco, y ese compañero el suyo. Así hasta completar todas las horas. Para empezar a rellenar podemos darles una consigna, por ejemplo, “Escribe a la 1 el nombre de un compañero que haya nacido el mismo mes que tú”, así no empezarán directamente poniendo el nombre de un amigo, y nos aseguramos de que las parejas son heterogéneas.
A partir de ahí, el resto de las horas se rellenan poniéndose de acuerdo con diferentes personas de la clase.
El día que lo hacen debes dedicar un ratito a que completen el reloj y se hace algo de alboroto en clase, pero merece la pena, porque tendrán 12 parejas diferentes con las que trabajar el resto del curso.
El día que decidas hacer una actividad por parejas no tienes más que decir: “hoy vais a trabajar con vuestra cita de las 3”. Y ya tienes las parejas hechas.
ORGANIZACIÓN
1.Crea grupo de Telegram o WhatsApp con tus alumnos para poder comunicaros entre vosotros. Adaptarse a sus formas de comunicación te permitirá acercarte a ellos y que te vean más accesible.
2.¿Qué te parece si dedicas el primer día de clase para redactar entre todos un contrato de comportamiento? Este tipo de actividad permite que los alumnos interioricen lo que esperas de ellos, sin diluir la responsabilidad frente a su aprendizaje.
3.Existen herramientas, como Miro, que te permiten hacer útiles muros colaborativos. Para estos primeros días de curso, podéis hacer un listado de qué esperan de la asignatura, e ir revisándolo cada cierto tiempo.
Dime con quién cocreas es el título del artículo que ha escrito María Alonso Chamorro para el Instituto de Innovación. A lo largo de todo el artículo María nos habla de su experiencia personal en uno de sus proyectos de innovación docente donde, precisamente, hace uso junto a más compañeras del Grado de Medicina, de la codocencia y cocreación de material docente.
Este curso 21/22 volvemos en formato bimodal, pero ¿aún no sabes cómo encender la cámara, ver a todos tus alumnos en Zoom o grabarte en vídeo? No te preocupes, nosotros te contamos todo lo que necesitas saber en este kit se supervivencia para el aula bimodal.
Este kit de supervivencia para el aula bimodal comienza con una serie de video tutoriales para mejorar tus clases bimodales / híbridas.
Cómo utilizar la tablet o pizarra en la clase híbrida con Blackboard
Cómo utilizar una presentación PPT en la clase híbrida con Blackboard
Ideas para impartir la clase híbrida de forma participativa y cooperativa
Cómo impartir una clase híbrida con Zoom y la tablet como pizarra
Ejemplo de la primera clase híbrida
5 Razones para usar la cámara y 5 tips para asegurar la integración de tus alumnos durante la clase bimodal / híbrida.
Una de las tareas más difícil durante las sesiones bimodales es conseguir que todos tus alumnos y alumnas pongan la cámara durante la sesión.
¿Estás cansado de ver la pantalla en negro? ¿tus alumnos siempre ponen la misma excusa para no conectar la cámara?
Ya estamos de vuelta y empezamos el nuevo curso con mucha ilusión. Hemos descansado, hemos visto el mar y hemos visto la montaña, pero no hemos dejado de pensar cómo seguir innovando en nuestras aulas.
Desde el Instituto de Innovación te animamos a empezar con esta propuesta con la que no te costará ponerte al día. ¿Te apuntas?
Cinco ideas para ponerte al día:
¿QUIÉN ES QUIÉN?
Objetivo: ¡Conocerse!
Descripción: Esta dinámica sirve tanto para formato presencial como online.
Pide a tus alumnos que, uno a uno, muestren un objeto que identifiquen con tu asignatura. Si no lo tienen a mano, pueden dibujarlo. Cuando les toque su turno, tienen que decir su nombre, explicar por qué han elegido ese objeto y decir si creen que se identificarán con ese mismo objeto cuando acabe el curso.
Te aconsejamos que empieces presentándote tú con esta misma dinámica.
Antes de terminar, pide a tus alumnos que hagan una foto de su objeto, y lo guarden en una carpeta que habrás habilitado en CANVAS para ello. Pídeles que nombren el archivo con su nombre y apellido.
LAS CLLAVES DE MI ASIGNATURA
Objetivo: Que los alumnos conozcan tu “lema” como docente.
Descripción: Crea una sencilla infografía para tus alumnos donde puedan ver las claves tanto de tu asignatura como de ti como docente. Qué valoras, qué les aconsejas, qué es lo importante para ti…
Si no sabes cómo hacerla, en la web del Instituto de Innovación hay un espacio dedicado a explicarte las herramientas que permiten dinamizar tus exposiciones en el aula. Seguro que también encuentras ideas.
Puedes hacerla desde con PowerPoint hasta con herramientas específicas para ello como Venngage o Genially.
Aquí tienes un ejemplo por si te ayuda a visualizar tu infografía:
Si necesitas ayuda para crearla, no dudes en pedírnosla, estamos en innovacion@ufv.es
SALSA PARA TUS CLASES
Objetivo: Descubrir nuevas herramientas que permiten una enseñanza online más dinámica e interactiva.
Descripción: Hoy te proponemos que te familiarices con Wooclap. Es una herramienta que permite hacer tus clases más dinámicas, y mejorar así la atención de tus alumnos. Es muy sencilla de utilizar. Partes de una presentación tuya (o haces una nueva desde la propia plataforma), y vas insertando preguntas interactivas que tus alumnos deberán ir contestando. Puedes incorporar preguntas de respuesta múltiple, sondeos, preguntas abiertas, nube de palabras, preguntas de valor numérico, asociaciones, identificación en imagen, videos… y permite a los estudiantes plantear dudas en todo momento. ¿Te animas a utilizarla este año?
Objetivo: Conocer las expectativas de tus alumnos respecto a tu asignatura.
Descripción: ¿Qué te parece hacer una nube de palabras con tus alumnos para saber lo que les inspira tu asignatura? Puedes utilizar WordArt, en la web del Instituto de Innovación te explicamos cómo imprimir el resultado, y utilizarlo como imagen del perfil de grupo.
LA CANICA ERA DE ÁLVARO, ¡ESTOY SEGURO!
Objetivo: Profundizar en el grupo recordando quien era quién.
Descripción: Para hacer esta actividad tienes que haber hecho la primera que te proponíamos, ya que se trata de recordar con qué objeto se presentó cada uno.
¿Te acuerdas de quién era quién? ¿Se acordarán tus alumnos? Compruébalo haciendo un test con alguna de las herramientas que recomienda Ingrid Mosquera en su taller TIC, TAC & TEP. Nuestra propuesta es que utilices como opciones de respuesta las fotos de los objetos que guardaron el lunes tus alumnos.
Como la mente va por libre, a pesar de haber estado en modo off, ¿quizá se te ha ocurrido una dinámica para que tus alumnos estén más atentos en clase? ¿Has descubierto alguna herramienta para interactuar con ellos en tiempo real? ¿Alguna tecnología que pueda aportar a tus contenidos? ¿Tienes curiosidad por trabajar con una metodología determinada? Cuéntanoslo por correo electrónico innovacion@ufv.es o en nuestro perfil de Twitter innovacionufv.
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