Michael Peshkin de la Universidad de Northwestern quería una forma de mostrar ecuaciones matemáticas con facilidad, pero aun así seguir mirando a la cámara y grabar para sus alumnos, consiguiendo vídeos muy atractivos, por eso inventó el LightBoard que es una lámina de vidrio transparente con iluminación alrededor de los bordes. Los instructores graban conferencias que incluyen en esta pizarra con marcadores fluorescentes, que parecen brillar.
El objetivo del uso de la tecnología es crear una forma más natural de comunicarse en educación virtual, sin dar la espalda a los alumnos, explicando conceptos y dibujando diagramas, ecuaciones o fórmulas de la misma manera que si se escribieran en una pizarra en clase, mientras se mira de frente a los alumnos.
Nuestros profesores de la Universidad Francisco de Vitoria ya están creando buenas prácticas innovadoras con nuestro Lightboard. Están creando videos visualmente estimulantes. Con una experiencia de aprendizaje más comprometida, porque la capacidad de visualización de la palabra escrita o la ecuación aumenta significativamente.
En términos generales el Lightboard permite que los estudiantes aprendan a su propio ritmo a través de videoconferencias ayudando a los estudiantes a identificar y abordar las dificultades que enfrentan. Los estudiantes son más activos porque tienen la libertad de explorar el material y hacerlo propio. El Lightboard se puede utilizar también para filmar tutoriales para resolver problemas difíciles o explicaciones de temas más complejos que de otra manera tomarían una cantidad significativa de tiempo de clase. Asimismo es útil para la metodología Flipped Learning, para el desarrollo de MOOCs, cursos de aprendizaje a distancia, para responder preguntas de estudiantes, entre varias cosas. Algunas buenas prácticas que se podrían realizar con la pizarra son las siguientes:
Con la introducción de las TIC en las aulas son numerosos los recursos multimedia que tenemos a nuestra disposición: imágenes, presentaciones, audio, animaciones, vídeo… Sin embargo, en ocasiones los docentes se encuentran con dificultades a la hora de seleccionar contenidos o de encontrar aquel que necesitan de una forma precisa o en el formato más apropiado para los alumnos.
Noelia Valle, profesora de la Universidad Francisco de Vitoria, nos habla de la creación de contenidos multimedia para la docencia.
Noelia Valle, profesora de biotecnología en la Universidad Francisco de Vitoria e IP del proyecto Creación de contenidos gráficos y audiovisuales para su uso en la clase invertida, nos cuenta como la creación de herramientas multimedia propias es especialmente útil en el proceso personal de enseñanza y enormemente estimulante en el proceso de aprendizaje de los alumnos. El uso de estos recursos tiene además una mayor relevancia en el modelo didáctico de la clase invertida, un modelo por el que el alumno obtiene la información en un tiempo y lugar que no requiere la presencia del profesor, para que el tiempo que comparten juntos en el aula pueda dedicarse a resolver problemas en los que se requiera la orientación y ayuda del docente.
El pasado día 29 de marzo de 2017 nuestra directora de Innovación y Emprendimiento Teresa de Dios Alija estuvo en la presentación oficial del congreso Flipcon Spain 17 compartiendo mesa con Sofía Temprado, presidente de la Fundación BIAS y Rafael van Grieken, Consejero de Educación, Juventud y Deporte. Del evento se han hecho eco varios medios nacionales. (más…)
La gamificación traslada a nuestras aulas, dinámicas de juego, con el fin de conseguir mayor motivación en el proceso de aprendizaje del alumnado. Pablo González Frutos, profesor del grado de Cafyd en la Universidad Francisco de Vitoria, pone en práctica esta técnica en sus clases, usando el videojuego Athletics World Challenge. En este videojuego los alumnos pueden realizar simulacros de entrenamientos reales como apoyo del aprendizaje que se da en el aula. (más…)
El Flipped Classroom es un modelo pedagógico en el que se transfieren determinadas actividades, tareas que el profesor y los alumnos hacen habitualmente en el aula para que sean hechas en casa, es decir, lo que hacemos es que algunas de las herramientas y técnicas que se utilizan en la clase, se puedan utilizar en casa para poder optimizar al máximo la eficiencia del tiempo en el aula. Trabajar de modo colaborativo, identificar carencias que tengan los alumnos antes de llegar a clase y así el tiempo de clase en la universidad o en la escuela sea lo más óptimo posible.
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