De la mano de Leire Nuere (Directora del Instituto de Innovación en el aprendizaje).

Presentado por responsables de innovación. Ponentes invitados: Jesús de la Fuente y Aaron Sams.
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La primera ponencia nos invita a comprender el concepto del aprendizaje autorregulado, como núcleo de la competencia para aprender a aprender, en el marco de otras variables implicadas, recogidas en el índice de bienestar educativo, a saber cómo evaluar a otros y a sí mismo y mejorar el aprendizaje autorregulado, mediante herramientas específicas y técnicas de intervención psicoeducativa. Por último, a interiorizar y valorar la relevancia de esta variable, para promover desde el proceso de enseñanza y aprendizaje.

La segunda ponencia examina cómo se puede aprovechar estratégicamente la tecnología educativa para fomentar la autorregulación estudiantil en entornos universitarios. Centrada en el modelo de aula invertida, explora cómo el contenido digital previo a la clase, los sistemas estructurados de gestión del aprendizaje y las herramientas de evaluación formativa promueven la conciencia metacognitiva, la gestión del tiempo y las conductas de aprendizaje autónomo. La sesión también aborda el papel emergente de la inteligencia artificial, haciendo hincapié en aplicaciones éticas y pedagógicamente sólidas que potencien —en lugar de reemplazar— el pensamiento del estudiante. Enmarcada a través de la perspectiva de los valores trascendentales —verdad, bondad y belleza—, la presentación invita a los educadores a considerar cómo la integración de la tecnología puede cultivar no solo el rendimiento académico, sino también la integridad intelectual, la responsabilidad moral y la apreciación del conocimiento elegante y bien estructurado. Se proporcionarán estrategias prácticas y ejemplos para facilitar su implementación inmediata.

Reflexión llevada a cabo por el Instituto de Innovación en el Aprendizaje.

Presentación de dos proyectos relacionados con ese día.

Presentado por responsables de innovación. Ponentes invitados: Viviana Figueroa y Paula Martín-Lunas. Pincha aquí para más información.

¿Hasta qué punto influye el clima del aula en el aprendizaje del alumnado universitario? Con esta primera ponencia descubriremos que más allá de los contenidos académicos, cada vez contamos con mayor evidencia de que los factores socioemocionales influyen en la motivación, la implicación y en los procesos de enseñanza aprendizaje del alumnado.

A través de la segunda ponencia entenderemos que para lograr generar una interdependencia positiva entre al alumnado, que facilite el trabajo en equipo, el cuidado del clima de aula es imprescindible. En muchas ocasiones la figura del docente media para facilitar la interacción pero, para que la metodología funcione de manera efectiva, es necesario construir un entorno basado en la confianza, el respeto y la pertenencia. Trabajar de forma cooperativa implica que el alumnado interactúe, se comunique y dependa positivamente de sus compañeros y compañeras, algo que solo es posible si previamente existe un clima que favorezca el conocimiento mutuo y la seguridad emocional. Cuando el aula se concibe como un espacio acogedor, donde cada estudiante se siente valorado y escuchado, aumenta la participación, la motivación y la implicación en las tareas grupales. Cuidar el clima de aula no es un elemento accesorio, sino una base fundamental que facilita la cohesión del grupo, reduce conflictos y permite que el aprendizaje cooperativo se desarrolle de manera eficaz.

Reflexión llevada a cabo por el Instituto de Innovación en el Aprendizaje.

Presentación de dos proyectos relacionados con ese día.

Presentado por responsables de innovación. Ponentes invitados: Macarena Donoso, Inmaculada Pedraza-Navarro y Silvia Sánchez-Serrano. Pincha aquí para más información.

Este día se configuraría a partir de dos ponencias complementarias. Por un lado, “Del engagement al compromiso cognitivo: la reflexión como núcleo del aprendizaje en educación superior”, donde se enmarcaría el significado y las implicaciones del compromiso del estudiante con su aprendizaje desde la dimensión cognitiva, considerando esta un elemento esencial del engagement y abordando, a su vez, cuestiones fundamentales como la capacidad reflexiva y el pensamiento crítico. Esta ponencia permitirá situar la reflexión como un eje central para promover un aprendizaje universitario más comprometido cognitivamente desde los fundamentos más teóricos.

En la segunda ponencia, “Aprendizaje Basado en la Indagación en el aula universitaria: una experiencia de compromiso cognitivo”, se presentará una experiencia desarrollada en educación superior orientada al logro de las competencias que el estudiantado debe alcanzar en una asignatura determinada mediante la realización de un proyecto basado en el Aprendizaje Basado en la Indagación (ABI). En esta experiencia se desarrolla un proyecto siguiendo las fases del método científico, a través del cual el estudiantado formula sus propias preguntas de investigación y trata de dar respuesta a problemáticas o situaciones concretas. Esta ponencia permitirá vincular las cuestiones más teóricas con la aplicación contrastada de una metodología activa, ofreciendo orientaciones para el diseño de propuestas que activen la indagación y sostengan el compromiso del estudiantado de educación superior tanto a nivel individual como de grupo.

Reflexión llevada a cabo por el Instituto de Innovación en el Aprendizaje.

Presentación de dos proyectos relacionados con ese día.

Presentado por responsables de innovación. Ponentes invitados: Sonia García Merino y profesores de diferentes facultades. Pincha aquí para más información.

¿Por qué un alumno quiere venir a clase? ¿Y por qué, a veces, simplemente está, pero no está? Llevamos años hablando de motivación, pero quizá la pregunta no es esa.

La pregunta es otra: ¿cuál es su PARA QUÉ? Porque, en el fondo, hablar de compromiso es hablar de sentido. De si lo que ocurre en el aula tiene significado para quien lo vive. De si el alumno entiende para qué está ahí, para qué le sirve lo que aprende y qué lugar ocupa eso en su vida. A través de esta ponencia, entenderemos que el sentido no es algo abstracto. Tiene estructura y se puede construir. Tiene que ver con cómo conectamos lo que enseñamos, con quién es el alumno, con lo que hace y con el lugar en el que está. Tiene que ver con generar aulas donde haya autonomía, relación, reto, significado. Se plantearán claves prácticas, ejemplos reales y pequeñas decisiones que permiten llenar el aula de sentido. Porque cuando hay sentido, el compromiso aparece. Y cuando el alumno encuentra el PARA QUÉ, venir a clase deja de ser una obligación… para convertirse en una decisión.

Reflexión llevada a cabo por el Instituto de Innovación en el Aprendizaje.

Despedida a cargo de Leire Nuere. Directora del Instituto de innovación en el aprendizaje.